교육용 기계

4개의 글로벌 학교

MAD Architects, Le Cheng School, 베이징(중국) © Iwan Baan

교육에도 수업이 있었습니다. 중세의 계몽에서 탄생한 위대한 대학들이 크고 때로는 호화로운 건물을 차지한 반면, 초등 교육은 실질적으로 국내 규모, 즉 수도원 내의 작은 교실, 특히 도미네 카브라(Dómine Cabra)와 같은 일반적으로 가학적인 교사가 운영하는 병동의 사립 학교에 국한되어 있었습니다. Francisco de Quevedo는 The Swindler로 번역된 피카레스크 소설 El Buscón에서 냉소적으로 묘사되었습니다.

초등 교육은 근대 학교가 발명될 때까지 불가능했고, 이는 결국 19세기부터 대중에게 최소한의 교육만 제공하는 어려운 임무를 맡은 근대 국가의 발명을 기다려야 했습니다. 이 사명을 추구하기 위해 주에서는 마을마다 하나씩, 동네마다 하나씩 학교를 짓기 시작했고 위생 원칙은 곧 학교에 건강하고 교육적인 분위기를 조성하는 메커니즘을 만들었습니다. 큰 창문이 교실 안으로 햇빛을 가져왔습니다. 더 나은 교차 환기를 위해 복도를 최소화했습니다. 작고 때로는 큰 도서관이 지식의 광장을 제공했습니다. 그리고 정원은 아이들에게 – 더욱 도시적인 – 이미 잃어버린 자연과의 접촉을 제공했습니다. 스페인은 ILE(Institución Libre de Enseñanza) 프로젝트에 속하는 센터부터 Antonio Flórez가 설계한 학교에 이르기까지 합리주의, 위생론자 및 시민 교육 아키텍처의 훌륭한 사례를 보유하고 있습니다.

세계 대전으로 인한 파괴 이후에도 시들해지기는커녕 1945년부터 교육 활동이 더욱 강화되었습니다. 유럽은 그 잿더미 속에서 다시 일어섰습니다. 그것과 함께 새로운 복지 국가가 등장했고, 이것이 어떤 경우에는 Aldo van이 제안한 것과 같은 진정한 교육 실험실, 기계 à éduquer였던 수만 개의 학교 건설을 고려해야 하는 맥락입니다. Eyck은 1960년대에 고안되었거나 같은 시기 이탈리아의 레지오 에밀리아 철학 내에서 고안되었으며, 이 방법은 Andrés Jaque가 마드리드 외곽에 건설한 Colegio Reggio에 의해 계속 이어졌습니다(Arquitectura Viva 252 참조).

이 잡지의 서류는 전 세계에 흩어져 있는 네 가지 사례를 사용하여 학교 건축 조사에 기여하고자 합니다. Diana Kellogg의 Jaisalmer(인도)에 있는 Raj-kumari Ratnavati 여학교는 교육을 통해 여성을 해방시키면서 전통 건축과 대화하며, BAAZ Office의 Seyyed Bar(이란)에 있는 Jadgal 초등학교는 열악한 환경에 유형적으로 반응합니다. JEJU.studio가 제작한 Ulyankulu(탄자니아)의 Wayair 학교는 지역의 극한 기후 조건을 완화하려는 노력의 일환으로 위생학 전통에 부합하며, Gonzalo Mardones가 제작한 Las Condes(칠레)의 Bambú 유치원은 좀 더 도시적인 환경을 다루고 있습니다. 지속 가능하고 엄격한 모듈식 아키텍처를 통해 상황을 파악합니다.

feat.collective, 센트로 랑카, 바티칼로아(스리랑카)